顧明遠：教師成長(cháng)的三個(gè)境界

教師的成長(cháng)與學(xué)生的成長(cháng)是同步發(fā)展的。教師在教育教學(xué)中引導幫助學(xué)生成長(cháng)，自己也就成長(cháng)起來(lái)。到時(shí)候，看到你教的學(xué)生一個(gè)個(gè)成才，你就會(huì )成就感油然而生，感到無(wú)比的幸福。

顧明遠中國教育三十人論壇學(xué)術(shù)顧問(wèn)北京師范大學(xué)資深教授、中國教育學(xué)會(huì )名譽(yù)會(huì )長(cháng)
王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)到做學(xué)問(wèn)的三個(gè)境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。我想，教師的成長(cháng)也需要經(jīng)過(guò)這三個(gè)境界。

第一個(gè)境界是對教育

對教師職業(yè)的認識

教育是偉大的事業(yè)，從大處說(shuō)，教育關(guān)系到民族的未來(lái)、國家的興衰；從小處說(shuō)，教育關(guān)系到一個(gè)人的成長(cháng)、千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福。所以說(shuō)，教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。教師面對的是生動(dòng)活潑成長(cháng)的兒童與青少年。習近平總書(shū)記說(shuō)，教師是錘煉品格的引路人、學(xué)習知識的引路人、創(chuàng )新思維的引路人、奉獻祖國的引路人。教師要認識自己職業(yè)的重要性，具有強烈的使命感，全身心投入到教書(shū)育人工作中。教師要像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣“把整個(gè)心靈獻給孩子”。教師有了這樣的認識、這樣的信念，才能不斷成長(cháng)。

第二個(gè)境界是修煉

教師要不斷學(xué)習，努力鉆研，不斷反思自己的教育行為，總結經(jīng)驗教訓，逐步認識學(xué)生成長(cháng)的規律、認知的規律，逐漸掌握教育規律，不斷提升教書(shū)育人的專(zhuān)業(yè)水平。北京市豐臺區一位初入職的年輕教師教一年級語(yǔ)文課，一堂“荷葉圓圓”的課，在專(zhuān)家的幫助下，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的磨煉才講得比較滿(mǎn)意成功。她后來(lái)說(shuō)：“那三個(gè)月是我最痛苦的三個(gè)月，也是最幸福的三個(gè)月?！焙盟颇鶚勚厣?，有了一次飛躍。
教師的成長(cháng)就在教育實(shí)踐中，在日常的教育教學(xué)中。正如特級教師于漪所說(shuō)的：“教師的成長(cháng)和發(fā)展最重要的是內心的覺(jué)醒，就是把日常平凡瑣碎的工作與我們未來(lái)的事業(yè)和千家萬(wàn)戶(hù)緊密聯(lián)系在一起，這樣每件事情就會(huì )有育人的平凡意義?！庇阡暨€說(shuō)：“我這一輩子有兩把尺，一把尺子量別人的長(cháng)處，一把尺子量自己的不足?！彼褪沁@樣做到“衣帶漸寬終不悔”，不忘初心，在不斷學(xué)習反思中磨煉成為我國著(zhù)名的語(yǔ)文特級教師。

第三個(gè)境界是收獲

教師的成長(cháng)與學(xué)生的成長(cháng)是同步發(fā)展的。教師在教育教學(xué)中引導幫助學(xué)生成長(cháng)，自己也就成長(cháng)起來(lái)。到時(shí)候，看到你教的學(xué)生一個(gè)個(gè)成才，你就會(huì )成就感油然而生，感到無(wú)比的幸福。正如于漪所說(shuō)的：“教師的生命是在學(xué)生身上延續的，教師的價(jià)值是在學(xué)生身上實(shí)現的?！彼晕页Ｕf(shuō)，教師是最幸福的職業(yè)。
這三個(gè)境界是教師成長(cháng)的路徑。歸納起來(lái)無(wú)非三個(gè)詞：理想信念、實(shí)踐反思、學(xué)習提高。我要補充說(shuō)明的是，學(xué)習要成為教師成長(cháng)的必修課。教師要天天學(xué)習，向書(shū)本學(xué)習，向別的教師學(xué)習，更要向學(xué)生學(xué)習。向書(shū)本學(xué)習，不僅學(xué)自己所教的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，雖然不可能博覽群書(shū)，也需要讀點(diǎn)有別于自己專(zhuān)業(yè)的書(shū)，理科教師不妨讀點(diǎn)文藝的書(shū)，文科教師也可以讀點(diǎn)科普作品，以提高自己的學(xué)識和素養。向別的教師學(xué)習，學(xué)習他們的長(cháng)處，比照自己的不足，不斷改進(jìn)。向學(xué)生學(xué)習，當今是信息時(shí)代，教師已經(jīng)不是知識的唯一載體，更不是知識的權威，學(xué)生知道的東西可能比教師還要多。因此，教師要放下架子，與學(xué)生共同學(xué)習，把教學(xué)組成一個(gè)“學(xué)習共同體”，在學(xué)習中不斷成長(cháng)。
唯有如此，教師才能有真正的收獲，真正的幸福。

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