產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種以產(chǎn)業(yè)需求為邏輯起點(diǎn)，多元主體共同建設、共享資源、共擔風(fēng)險、合作共贏(yíng)，產(chǎn)教深度融合的辦學(xué)形態(tài)。2020年7月，教育部、工信部印發(fā)《現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設指南（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），指出將用四年左右的時(shí)間，“打造一批融人才培養、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng )新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng )業(yè)等功能于一體的示范性人才培養實(shí)體”。這個(gè)建設目標蘊含著(zhù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院功能的基本要素，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的功能定位提供了重要參照。結合產(chǎn)業(yè)學(xué)院的具體實(shí)踐，其功能定位應為人才培養、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、社會(huì )服務(wù)和信息交流等，按照各功能所處的地位不同，將其概括為1+N范式（圖1）。

圖1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的功能定位：1+N

其中，1為人才培養，這是產(chǎn)業(yè)學(xué)院所必備的核心功能，具有根本性和唯一性；N為其他功能，包括技術(shù)研發(fā)、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、社會(huì )服務(wù)和信息交流等，這些是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的諸多基本功能，具有可替代性，各院?？梢曌陨砬闆r進(jìn)行增減或調整。

一、1+N之“1”：人才培養

人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競爭力。人才培養是學(xué)校的本然使命，是任何一所學(xué)校毋庸置疑的存在前提。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養功能，一方面具有與其他院校的共同之處——通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現育人目標。圍繞教育教學(xué)目標規劃課程、教材、師資等，輔之以恰當的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)和綜合素質(zhì)培養，并將評價(jià)與督導滲透到人才培養全過(guò)程中。另一方面，由于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的“產(chǎn)業(yè)”屬性，決定了其人才培養與其他傳統院校存在諸多不同。一是人才培養目標的獨特性，產(chǎn)業(yè)學(xué)院面向產(chǎn)業(yè)需求，以培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標；二是人才培養內容的獨特性，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)過(guò)程中，“產(chǎn)”在很大程度上決定著(zhù)“教”與“學(xué)”的內容與取向，專(zhuān)業(yè)之間、學(xué)科之間呈現明顯的互滲性和跨學(xué)科性；三是人才培養范式的獨特性，產(chǎn)業(yè)學(xué)院屬于技能密集型教育范式，學(xué)生學(xué)到的更多是實(shí)踐技能和默會(huì )知識，可以實(shí)現畢業(yè)與就業(yè)無(wú)縫對接；四是人才培養模式的獨特性，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養不是經(jīng)院式的、封閉型的，而是開(kāi)放的、與區域經(jīng)濟緊密結合在一起的；五是人才培養評價(jià)的獨特性，產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養質(zhì)量評價(jià)是多維介入的結果，不只是院校單方評價(jià)，還體現不同利益群體的訴求?？傊?，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養是基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的產(chǎn)教融合育人過(guò)程，強調“課程內容與技術(shù)發(fā)展銜接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接、人才培養與產(chǎn)業(yè)需求融合”。

在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的1+N功能定位中，人才培養為“1”，是產(chǎn)業(yè)學(xué)院若干功能的核心和根本。脫離人才培養，產(chǎn)業(yè)學(xué)院即使承擔再多的功能，也會(huì )虛浮無(wú)根，難以持久。當前，產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐探索靈活性有余而規范性不足，主要表現在：一些“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”只是原專(zhuān)業(yè)校企合作訂單班、“冠名班”的簡(jiǎn)單更名；一些院校則把原生產(chǎn)性實(shí)訓基地掛牌為“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”；另有一些院校則將培訓機構作為“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，將產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦成了蔡元培先生當年所批判的“職業(yè)資格養成所”；還有些“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”設立了諸多研發(fā)中心，卻唯獨沒(méi)有教學(xué)機構。究其根源，就在于對產(chǎn)業(yè)學(xué)院功能定位缺乏清晰的認知，一味追逐功能的多樣性，卻忽視了人才培養這一根本功能，舍本逐末。產(chǎn)業(yè)學(xué)院無(wú)論采取何種建設模式和途徑，都不能偏離育人的宗旨，培養全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才永遠是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的首要功能。

二、1+N之“N”：其他功能

產(chǎn)業(yè)學(xué)院有別于傳統學(xué)院的一個(gè)重要特征是與產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系，不僅人才培養要對接產(chǎn)業(yè)需求，還要為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持和相關(guān)服務(wù)，承擔技術(shù)技能積累和技術(shù)技能人才培養的雙重任務(wù)。因此，除人才培養這一核心功能之外，產(chǎn)業(yè)學(xué)院還應承擔基于產(chǎn)業(yè)屬性的多種功能。

一是技術(shù)研發(fā)，指產(chǎn)業(yè)學(xué)院為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)性支撐，包括標準制定、項目研究、技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉化和技術(shù)推廣等內容。高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的科研功能更多地集中于科學(xué)技術(shù)的應用和二次開(kāi)發(fā)層面，主要體現在行業(yè)內采用新技術(shù)、新工藝、新材料、新設備，實(shí)現知識的生產(chǎn)、流通與應用。通過(guò)技術(shù)研發(fā)功能，實(shí)現技術(shù)鏈與教育鏈的有效銜接。二是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，指為師生、企業(yè)營(yíng)造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的生態(tài)環(huán)境，包括開(kāi)展雙創(chuàng )教育、創(chuàng )業(yè)指導、雙創(chuàng )研究、項目服務(wù)和企業(yè)孵化等內容。通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)功能，促進(jìn)創(chuàng )新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接。三是社會(huì )服務(wù)，指面向社會(huì )開(kāi)展知識傳播與推廣服務(wù)，包括組織職工培訓、教師培訓、各類(lèi)證書(shū)考試與培訓、組織技能大賽和技能認定等內容。以產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓為主要職能的社會(huì )服務(wù)，在教育鏈與人才鏈的銜接中起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。四是信息交流，指教育與產(chǎn)業(yè)間信息的分享和交流，包括產(chǎn)業(yè)技術(shù)展示、企業(yè)產(chǎn)品發(fā)布、企業(yè)需求和畢業(yè)生信息共享、合作洽談、專(zhuān)家講座和專(zhuān)題研討等內容。信息交流功能作為產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈、人才鏈、教育鏈銜接中的情報系統，對“四鏈”的精準銜接起著(zhù)保障作用。（節選自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2023年第22期）

來(lái)源：高職觀(guān)察。

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