一、崗課賽證融合數字教材的內涵與特征

（一）崗課賽證融合數字教材的內涵

1.數字教材的內涵

數字教材是“利用數字技術(shù)開(kāi)發(fā)的、服務(wù)于特定教學(xué)或學(xué)習目的，有一定體系的知識內容、教/學(xué)工具或其與設備、服務(wù)的組合系統”。數字教材擁有互聯(lián)網(wǎng)、數字媒體、大數據等技術(shù)手段，具備文字、圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻、虛擬現實(shí)（VR）和增強現實(shí)（AR）等多種表達方式，不僅具備傳統教材的知識選擇與傳遞等基本功能，還具備“學(xué)習支持功能、學(xué)習分析功能、教學(xué)管理功能、資源更新和版權保護功能、信息安全功能等”，實(shí)現了從“內容”到“內容+服務(wù)”的轉型，能夠為教學(xué)活動(dòng)提供更為有力的支持。

2.崗課賽證融合數字教材的內涵

崗課賽證融合數字教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“融合數字教材”）是崗、課、賽、證四個(gè)要素有機結合并融為一體的數字教材。與傳統紙質(zhì)教材相比，崗課賽證融合數字教材的資源更加豐富，表達方式更加多樣，互動(dòng)性更強，能為職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)提供更好支撐，更好地滿(mǎn)足職業(yè)教育培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。

（二）崗課賽證融合數字教材的特征

1.職業(yè)性

融合數字教材是面向職業(yè)崗位生產(chǎn)實(shí)踐的教材，其目的是培養職業(yè)崗位生產(chǎn)實(shí)踐需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其內容主要來(lái)自職業(yè)崗位生產(chǎn)實(shí)踐并以工作過(guò)程為主線(xiàn)進(jìn)行建構，具有工學(xué)結合、理實(shí)一體等現代職業(yè)教育的重要特征。

2.融合性

作為職業(yè)教育內容載體的融合數字教材，能促進(jìn)產(chǎn)與教、工與學(xué)、理與實(shí)的有機結合，促進(jìn)職業(yè)教育與信息技術(shù)的有機結合，實(shí)現崗、課、賽、證的多元互動(dòng)和深度融合。

3.多媒體性

與傳統教材相比，融合數字教材擁有豐富的音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等多媒體素材，呈現教材內容的方式更加豐富、多樣，能為學(xué)習者提供直觀(guān)、具體、生動(dòng)、形象的工作過(guò)程和工作場(chǎng)景。

4.交互性

融合數字教材具有良好的人機交互、人際互動(dòng)功能或社交功能，能夠根據學(xué)生的外部輸入進(jìn)行及時(shí)反饋，具有全文檢索和筆記記錄等功能，能與其它數字資源和系統進(jìn)行信息的連接；提供趣味化、情景化的交互練習與評測，并及時(shí)提供反饋；能夠自動(dòng)記錄學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程、分析其學(xué)習特點(diǎn)，并在此基礎上推送有針對性的學(xué)習內容。融合數字教材還具有筆記分享功能，學(xué)生可以隨時(shí)提出問(wèn)題、與同學(xué)或老師交流學(xué)習心得，教師可以隨時(shí)解答問(wèn)題、組織學(xué)生討論。

5.適應性

融合數字教材具有學(xué)習分析、學(xué)習支持和資源更新等功能，能為學(xué)生提供豐富、實(shí)用、生動(dòng)、形象的學(xué)習資源，能夠推送個(gè)性化學(xué)習內容，能夠通過(guò)答疑等交互方式為學(xué)生提供有針對性的支持，能夠較好地滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習興趣。

二、崗課賽證融合數字教材建設的路徑

（一）建立協(xié)同建設機制

1.組建協(xié)同建設團隊

融合數字教材的設計、資源制作、平臺運行等方面都具有很高的要求，需要組建相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域專(zhuān)家、職業(yè)院校一線(xiàn)教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和信息技術(shù)人員等組成的高水平建設團隊。團隊負責人（兼任教材主編）應有堅定、正確的政治立場(chǎng)，有良好的思想品德和社會(huì )形象，在本學(xué)科專(zhuān)業(yè)有較高的造詣，有豐富的教材編寫(xiě)經(jīng)驗、良好的溝通與組織能力。團隊負責人要對團隊成員進(jìn)行合理組織和分工，要對教材的整體設計、建設內容、建設進(jìn)度和建設質(zhì)量負總責。職業(yè)院校一線(xiàn)教師的政治立場(chǎng)應堅定、正確，有良好的師德師風(fēng)和社會(huì )形象，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、理論知識和一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。職業(yè)院校一線(xiàn)教師主要承擔教材相關(guān)內容的建設，確保教材思想政治的正確性、目標的科學(xué)性、內容的實(shí)用性、結構和形式的合理性、語(yǔ)言表達的規范性、企業(yè)工作案例等內容的合理轉化和編排等，確保教材能夠滿(mǎn)足職業(yè)教育的實(shí)際教學(xué)需要。企業(yè)骨干技術(shù)人員應有良好的思想品德和社會(huì )形象，熟悉崗位需求，熟悉工作情境和核心工作任務(wù)，主要提供“轉型升級對職業(yè)人員的素質(zhì)要求、典型的生產(chǎn)工藝流程和案例、相應職業(yè)標準和崗位職責、現場(chǎng)基本素材等教材元素，并參與案例編寫(xiě)、資源制作、教材評價(jià)等工作”，主要負責“教材的職業(yè)性和實(shí)踐性，使教材內容符合職業(yè)崗位需要”。信息技術(shù)人員應有良好的思想品德和社會(huì )形象，具有豐富信息技術(shù)知識和熟練多媒體操作能力，主要負責教材中圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻等多媒體內容的設計和制作，運用現代媒體技術(shù)呈現教材內容。出版單位編輯、審核等工作人員應具有良好的專(zhuān)業(yè)素養，根據融合數字教材的要求，提高審核質(zhì)量，優(yōu)化出版發(fā)行流程，確保教材呈現、運行的功能和質(zhì)量，確保教材使用的便利性。

建設團隊要具有人數適當、素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、分工明確的特點(diǎn)，團隊每個(gè)成員需要具備良好專(zhuān)業(yè)素養，最好是某一領(lǐng)域的專(zhuān)家或領(lǐng)軍人才，同時(shí)需要具備基本的信息技術(shù)素養。

2.完善協(xié)同建設的制度或規范

為了確保融合數字教材建設的質(zhì)量，需要建立、健全以下教材建設的制度或規范：一是項目負責制。高職院?；虺霭鏅C構等教材建設單位負責組織編寫(xiě)團隊，審核編寫(xiě)人員條件，提供人力、物力和經(jīng)費等方面的協(xié)調和保障；項目負責人（兼任主編)對教材的整體設計、建設進(jìn)度和建設質(zhì)量負總責；采用內容責任編輯、技術(shù)責任人的雙責任制度，確保數字出版各環(huán)節的建設質(zhì)量。二是內容審讀和校對制度，可參考紙質(zhì)教材的三審三校一讀機制，對數字教材的文字、圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻等內容進(jìn)行審校。三是技術(shù)規范和應用測試規范，“包括對數字教材的組成要求、技術(shù)要求和功能要求的技術(shù)規范和產(chǎn)品正式出版前的內測和公測程序等”。四是項目合作的制度或規范。教材建設之前，團隊負責人要召集團隊成員參加培訓或研討，準確把握課程性質(zhì)、課程目標和課程內容，積極吸取同類(lèi)教材建設的經(jīng)驗和教訓，共同協(xié)商教材建設的總體方案，包括教材建設的指導思想、建設目標、建設流程、內容選擇、框架結構、邏輯順序、呈現方式、教材的特色與風(fēng)格、具體的編寫(xiě)工作計劃等，明確各自的工作任務(wù)，確保融合數字教材建設的水平和質(zhì)量。五是評價(jià)和完善制度。建設團隊要圍繞融合數字教材建設目標，及時(shí)對數字教材進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)了解職業(yè)崗位技術(shù)更新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求變化等信息，持續對數字教材進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，了解教師和學(xué)生使用教材的情況，及時(shí)修正教材中的功能差錯和內容差錯等，不斷改進(jìn)和完善教材。

（二）合理確定教材目標

1.傳授專(zhuān)業(yè)知識

傳授專(zhuān)業(yè)知識是融合數字教材的基礎目標，是學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力發(fā)展的基礎，影響著(zhù)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能與能力等方面的發(fā)展。融合數字教材傳授的專(zhuān)業(yè)知識應以“必需、夠用”為度，為基本、實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識，以程序性知識和策略性知識為主，以陳述性知識為輔。如果片面強調專(zhuān)業(yè)知識的深度和廣度，過(guò)分強調專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)科性、系統性和理論性，就會(huì )脫離職業(yè)教育學(xué)生的實(shí)際，影響其職業(yè)綜合素質(zhì)的全面和持續發(fā)展。

2.塑造職業(yè)道德

在技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉型升級不斷加速的時(shí)代,愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精等職業(yè)道德的重要性日益凸顯。職業(yè)院校學(xué)生正處于思想觀(guān)念、道德品質(zhì)和健全人格形成的關(guān)鍵時(shí)期,良好職業(yè)道德養成與知識掌握、能力提升應當同步進(jìn)行、協(xié)調發(fā)展。由此，融合數字教材要深入發(fā)掘課程內在的思想性和政治性，充分發(fā)揮其思想政治教育和道德教育功能。要有機融入社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、中華優(yōu)秀傳統文化和革命傳統教育，有機滲透課程思維、課程精神、課程文化等方面教育，增強愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會(huì )等職業(yè)道德教育，提升專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神的教育?？傊?，要全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生思想品德和職業(yè)道德的健康成長(cháng)。

3.培養職業(yè)技能與能力

要根據職業(yè)技能與能力發(fā)展的規律，合理安排融合數字教材職業(yè)技能與能力培養活動(dòng)：第一，訓練活動(dòng)要系統化。職業(yè)技能與能力包含了許多具體的技能與能力，要按照由易到難的順序安排職業(yè)技能與能力的訓練活動(dòng)，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的訓練系統，通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與能力的全面發(fā)展。第二，每個(gè)訓練活動(dòng)的內容要全面、具體。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)訓練活動(dòng)包括活動(dòng)的名稱(chēng)、目標、準備、過(guò)程和常見(jiàn)問(wèn)題解決方案等，這些內容要詳細、具體，便于學(xué)生理解和掌握。第三，操作過(guò)程的呈現方式要合理。要根據操作過(guò)程的特點(diǎn)，通過(guò)文字與圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻有機結合的方式合理呈現，便于學(xué)生形成正確認識并順利進(jìn)行操作。第四，訓練活動(dòng)應與基礎理論知識的學(xué)習緊密結合，在理論指導下進(jìn)行訓練，實(shí)現理論和實(shí)踐的有機結合。第五，編制職業(yè)技能與能力訓練的考核或評價(jià)標準，為學(xué)生訓練活動(dòng)提供明確、有效的指引。

除了教材總體目標之外，教材目標還包括相當于學(xué)科邏輯教材的篇章、節課等層次的目標，是總體目標的具體化，也需要合理設定目標，以便更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力的全面、持續發(fā)展，確?？傮w目標的實(shí)現。

（三）系統建構教材內容

融合數字教材源于職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，是與校企合作、工學(xué)結合人才培養模式相適應的教材，其服務(wù)于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求和職業(yè)崗位用人需求。融合數字教材的內容應該來(lái)自于真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐，需要運用工作過(guò)程系統化課程開(kāi)發(fā)范式進(jìn)行開(kāi)發(fā)，“工作過(guò)程系統化課程開(kāi)發(fā)范式，是以完整且經(jīng)過(guò)系統化處理的工作過(guò)程為教學(xué)載體、以職業(yè)素質(zhì)為教學(xué)載荷的行動(dòng)邏輯的課程開(kāi)發(fā)規范和專(zhuān)業(yè)建設模式”。

1.合理選擇與轉化教材內容

融合數字教材內容主要來(lái)自職業(yè)崗位工作、職業(yè)技能大賽、職業(yè)資格和技能等級證書(shū)考核等方面。對于多渠道收集的內容，建設團隊要根據教材目標、學(xué)生特點(diǎn)和崗課賽證融合等要求進(jìn)行選擇與轉化。在選擇和轉化教材內容時(shí)，要遵循以下幾個(gè)原則：一是正確性原則。教材內容必須堅持正確的思想導向和政治方向，確保融合數字教材思想、政治等內容的正確性。二是實(shí)踐性原則。教材內容要貼近職業(yè)崗位工作過(guò)程，以程序性和策略性知識為主，突出職業(yè)技能與能力的培養。三是科學(xué)性原則。融合數字教材的文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)和視頻等內容應該正確無(wú)誤、邏輯嚴謹。四是教育性原則。教材內容應重視學(xué)生良好職業(yè)道德的養成，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。五是先進(jìn)性原則。融合數字教材的內容應該豐富、實(shí)用、生動(dòng)、形象，及時(shí)納入前沿知識。六是無(wú)糾紛原則。與傳統紙質(zhì)教材不同，融合數字教材需要豐富的圖片、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等資源，要求高、投入大，可以根據實(shí)際情況，通過(guò)自主建設和付費使用等方式進(jìn)行建設，不得出現肖像權、知識產(chǎn)權等方面的糾紛。

2.以工作過(guò)程為主線(xiàn)重構教材內容，實(shí)現崗課融合

基于工作過(guò)程系統化課程開(kāi)發(fā)范式的融合數字教材建設過(guò)程，主要包括以下三個(gè)步驟：第一，根據學(xué)習情境形成教材的宏觀(guān)結構。在調研工作崗位（群）、分析職業(yè)角色、篩選典型工作任務(wù)、歸納典型行動(dòng)場(chǎng)的基礎上，結合職業(yè)教育教學(xué)需求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，把典型行動(dòng)場(chǎng)轉化為學(xué)習性行動(dòng)場(chǎng)（簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)習場(chǎng)”），并把每個(gè)學(xué)習場(chǎng)分解為3個(gè)以上由易到難排列的學(xué)習性工作情境，形成教材的宏觀(guān)結構。第二，根據典型工作環(huán)節形成教材的中觀(guān)結構。根據區域經(jīng)濟發(fā)展水平、高職院校教學(xué)條件和學(xué)生發(fā)展水平，把某一典型行動(dòng)場(chǎng)的真實(shí)工作過(guò)程和真實(shí)工作環(huán)節歸納為5-9個(gè)典型工作環(huán)節，形成教材的中觀(guān)結構。第三，根據職業(yè)要求確定教材的微觀(guān)結構和基本內容。每個(gè)工作環(huán)節的職業(yè)要求或職業(yè)素質(zhì)都是行動(dòng)邏輯教材的微觀(guān)結構和基本教學(xué)內容。對每個(gè)典型工作環(huán)節的職業(yè)要求或職業(yè)素質(zhì)加以描述，并按照時(shí)間順序進(jìn)行排列，從而形成教材的基本內容。

3.適當引入職業(yè)技能大賽內容，促進(jìn)課賽融合

職業(yè)技能大賽是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養發(fā)展的重要途徑，也是職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的重要手段。在融合數字教材建設過(guò)程中,要強化職業(yè)技能大賽與教材的有機結合。通過(guò)認真研究世賽、國賽、省賽等職業(yè)技能大賽的項目和標準等內容，進(jìn)一步細化技能與能力培養的目標和標準，完善技能與能力培養的內容，選取典型的、有代表性的大賽內容列入教材，充分發(fā)揮教材在以賽促教、以賽促學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力的發(fā)展。

4.合理引入職業(yè)資格和技能等級證書(shū)考核內容，促進(jìn)課證融合

職業(yè)資格和技能等級證書(shū)考試有助于學(xué)生提高職業(yè)素養，助力學(xué)生獲取就業(yè)需要的資格或技能證書(shū)，能夠為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定良好基礎。因此，融合數字教材要合理引入職業(yè)資格和技能等級證書(shū)考核標準與要求等內容。在融合數字教材建設過(guò)程中，要認真研究相關(guān)職業(yè)資格和技能等級證書(shū)的知識、技能體系，分析其與教材內容的對應關(guān)系，對其進(jìn)行解構、重構并合理引入教材。

總之，融合數字教材內容建設應遵循崗課賽證融合理念，以工作過(guò)程為主線(xiàn)重構教材內容，合理引入職業(yè)技能大賽、職業(yè)資格和技能等級證書(shū)考核等內容，保證內容的連續性、順序性和整合性，努力實(shí)現崗課賽證多元互動(dòng)和深度融合。

（四）精心安排教材呈現方式

高質(zhì)量教材不僅要有科學(xué)、合理的內容，還要有良好的呈現方式：學(xué)習路徑清晰、合理，文字通俗、易懂，圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻等能有效呈現學(xué)習內容，圖文并茂、生動(dòng)活潑、形式新穎，表現力和感染力強，配套資源豐富實(shí)用、形式多樣，使用方便、快捷，符合學(xué)生的興趣和需要。在合理安排融合數字教材呈現方式方面，應做好以下幾項工作。

1.采用開(kāi)放、兼容的平臺技術(shù)

為了合理呈現教材內容，提高教材使用的便利性，融合數字教材建設需要選用開(kāi)放、兼容的信息技術(shù)和平臺，做好教材與其他數字資源和平臺之間的連接，實(shí)現信息的順暢交換和共享，確保教材學(xué)習支持功能、分析功能和教學(xué)管理功能等各項功能的實(shí)現，為學(xué)生學(xué)習教材提供有力支持。

2.加強顆?；途W(wǎng)絡(luò )化建設

融合數字教材是文字、圖片和視頻等數字資源的顆?；途W(wǎng)絡(luò )化系統。一方面，要根據教材目標和學(xué)生需求，加強顆?；R的建設與開(kāi)發(fā)。例如，以某一知識點(diǎn)為基本單位錄制短視頻，形成清晰、完整地表達某一知識點(diǎn)的微課，方便學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習。另一方面，要運用信息技術(shù)合理排列這些知識顆粒，形成關(guān)聯(lián)化、多序列的立體網(wǎng)絡(luò )結構，實(shí)現教材內容的合理、有序呈現?！斑@種呈現方式既保證了每個(gè)知識點(diǎn)之間的相對獨立性，又便于學(xué)生深度思考各微粒知識之間的內在聯(lián)系和差異，從而實(shí)現知識的自主建構”。

3.增強靈活性和多樣性

數字教材內容的呈現需要文字、圖片等靜態(tài)方式，也需要適量的音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻等動(dòng)態(tài)方式，要通過(guò)靜態(tài)方式與動(dòng)態(tài)方式的合理運用和巧妙組合，提供豐富多樣、生動(dòng)形象的學(xué)習材料，進(jìn)而增強教材內容的直觀(guān)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生對教材內容的理解和掌握。

4.增強表現力和感染力

融合數字教材的裝幀與版式設計要有藝術(shù)性，主要表現為“色彩和諧、裝幀美觀(guān)、使用方便、版式統一、字型、字號、序號使用合理，符合學(xué)生的閱讀與審美心理”。在設計和制作圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻等內容時(shí)，要對文字、色彩、聲音、布局和對比度等進(jìn)行藝術(shù)加工和處理，使其具有生動(dòng)活潑、新穎有趣、美觀(guān)大方的特點(diǎn)，增強其表現力和感染力。

（五）持續提高教材質(zhì)量

高質(zhì)量融合數字教材建設不可能一蹴而就，而是持續修改與完善的過(guò)程。在教材建設和使用過(guò)程中，要多方征求專(zhuān)家、一線(xiàn)教師和學(xué)生、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員的意見(jiàn)與建議，在此基礎上，及時(shí)修改和完善教材。

1.持續提高教材的可讀性

可讀性主要是指教材吸引人的程度。目前，許多教材存在可讀性不強的問(wèn)題，難以充分吸引學(xué)生，且難以有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。如果融合數字教材可讀性不強，學(xué)生不僅難以進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，有時(shí)還會(huì )被網(wǎng)上信息或游戲等內容吸引，學(xué)習的連續性和有效性就會(huì )受到很大影響。

為了提升教材的可讀性，要堅持“以學(xué)生學(xué)習為中心”的教材建設理念，努力做好以下幾項工作：一是提高教材的適應性。教材主要是供學(xué)生使用的學(xué)習材料，融合數字教材建設應根據職業(yè)院校學(xué)生的興趣、需要、能力和條件，不斷提高教材對不同層次學(xué)生的針對性和適應性。二是適當提高教材的趣味性。教材文字、圖片和視頻等內容要盡可能生動(dòng)活潑、新穎有趣，如把教材的學(xué)習活動(dòng)設計成相應的游戲或闖關(guān)活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。三是教材的容量要適當。在確保融合數字教材功能的基礎上，教材的文字、圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻、超鏈接和題庫等所有內容，都要圍繞教學(xué)目標精心設計和建設，文字要簡(jiǎn)明，音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻時(shí)長(cháng)要適當；要精挑細選，刪減不必要或者無(wú)關(guān)緊要的內容，防止過(guò)度開(kāi)發(fā)而加重學(xué)生的學(xué)習負擔。四是深化教材內容之間的融合度。要提高文字、圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻、超鏈接和題庫等內容之間的融合度，形成相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的高水平學(xué)習支持系統。

2.持續提高教材的實(shí)用性

實(shí)用性是指教材對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的價(jià)值和作用。融合數字教材應該為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習提供有力支持，能夠有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力的發(fā)展。在融合數字教材建設過(guò)程中，要根據教師、學(xué)生使用教材的意見(jiàn)和建議，及時(shí)修訂、完善教材，提高其對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的支持力度。融合數字教材建設要充分考慮職業(yè)教育的教學(xué)需求，持續提升教材與教學(xué)目標的一致性、對教學(xué)內容和教學(xué)評價(jià)的支撐性、與教學(xué)方法和教學(xué)情景的匹配性，不斷提高教材的科學(xué)性和針對性，不斷提高教材對教學(xué)工作的支持力度，形成高度滿(mǎn)足教師教學(xué)需要的高質(zhì)量教材。

融合數字教材建設要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教材建設要遵循“人人成才、人盡其才”的理念，堅持統一要求與因材施教相結合，對于全體學(xué)生的統一要求應該是基礎的、基本的，每個(gè)學(xué)生都要做到；同時(shí)又要滿(mǎn)足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的需求，讓每個(gè)學(xué)生都從中受益，實(shí)現職業(yè)素質(zhì)在原有水平上的提升和發(fā)展。要充分考慮職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習需求、學(xué)習興趣、學(xué)習能力和學(xué)習條件，合理編排教材的內容、結構和呈現方式；要充分利用融合數字教材的學(xué)習分析、學(xué)習支持、教學(xué)管理和資源更新等功能，及時(shí)提供學(xué)習反饋與評價(jià)，及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)推送個(gè)性化內容，持續提高教材對學(xué)生學(xué)習的支持力度，逐步形成充分滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需要的高質(zhì)量教材。（節選自《教育理論與實(shí)踐》2023年第23期）

來(lái)源：高職觀(guān)察。

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