學(xué)習型社會(huì )是全民學(xué)習和終身學(xué)習的社會(huì )，其本質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)習求發(fā)展的社會(huì )。在數字時(shí)代背景下，以職業(yè)教育數字化賦能學(xué)習型社會(huì )建設，滿(mǎn)足社會(huì )成員多樣化、個(gè)性化學(xué)習需求，是職教戰線(xiàn)的使命擔當，更是教育強國新征程中不可或缺的重要一環(huán)。

現代職業(yè)教育體系契合學(xué)習型社會(huì )建設需求

新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確，建立健全職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓并重、服務(wù)全民終身學(xué)習的現代職業(yè)教育體系，既是職業(yè)教育功能作用的有機組成，也是學(xué)習型社會(huì )建設的重要任務(wù)和目標。

職業(yè)院校管理體制和學(xué)校布局與學(xué)習型社會(huì )特征相適應。我國的職業(yè)教育以地市管理為主，職業(yè)院校數量多、層次全，提供最接地氣的專(zhuān)業(yè)教育與培訓。職業(yè)院校通過(guò)校地聯(lián)動(dòng)、服務(wù)社區，向居民開(kāi)放圖書(shū)館、體育館、實(shí)驗實(shí)訓室等，能夠讓城鄉社區居民共享職業(yè)教育資源，成為廣大人民群眾身邊的“技能充電站”。

職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)覆蓋廣泛，可以有效滿(mǎn)足不同群體技術(shù)技能學(xué)習需求。2021年以來(lái)，教育部對接現代化產(chǎn)業(yè)體系，一體化設計中職—高職專(zhuān)科—職教本科專(zhuān)業(yè)，基本覆蓋了國民經(jīng)濟的各個(gè)領(lǐng)域。這些專(zhuān)業(yè)不僅服務(wù)全日制學(xué)歷教育學(xué)生，也是學(xué)校開(kāi)展繼續教育的重要依托，為開(kāi)展各類(lèi)技術(shù)技能學(xué)習培訓、服務(wù)全民終身學(xué)習提供了廣泛的專(zhuān)業(yè)支撐。

職業(yè)教育堅持產(chǎn)教融合，保障了不同群體學(xué)習和技能訓練的有效性?！吨腥A人民共和國職業(yè)分類(lèi)大典（2022年版）》首次標注了97個(gè)數字新職業(yè)，職業(yè)教育緊密對接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，培養模式靈活多樣。這使得職業(yè)院校能夠面向中小學(xué)生開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育、與高校合作開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、面向中青年提供技能提升培訓、面向老年人開(kāi)展數字時(shí)代生活技能培訓，幫助解決各年齡段知識和技能提升問(wèn)題。

職業(yè)教育數字化為學(xué)習型社會(huì )建設先行探路

近年來(lái)，職業(yè)教育以資源匯聚、數據聯(lián)通為重點(diǎn)，以條件硬化、應用優(yōu)化、質(zhì)量強化為目標，以建設國家職業(yè)教育智慧教育平臺為抓手，加速推進(jìn)數字化轉型。

不斷優(yōu)化數字化資源平臺。2022年國家職業(yè)教育智慧教育平臺正式上線(xiàn)，截至目前，該平臺共上線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫1324個(gè)、在線(xiàn)精品課7126門(mén)、視頻公開(kāi)課2403門(mén)，覆蓋專(zhuān)業(yè)近600個(gè)，總瀏覽量突破40億次，構建了使用廣泛的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源應用體系。

不斷升級數字基礎設施。教育部開(kāi)展職業(yè)院校數字校園建設試點(diǎn)工作，確定324所第一批數字校園建設試點(diǎn)院校，以試點(diǎn)為牽引，鼓勵根據學(xué)習型社會(huì )建設需要，立項數字化建設項目，依托物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)推出“數字課程+電子教材”的教學(xué)模式，提升職業(yè)教育的數字化程度。

持續推進(jìn)教師數字化轉型。國家智慧教育平臺開(kāi)設“暑期教師研修”專(zhuān)題，結合教師隊伍建設的重點(diǎn)、教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)安排課程體系。精選20余個(gè)專(zhuān)題50余課時(shí)的課程資源，面向全國職業(yè)院校組織開(kāi)展國家職業(yè)教育智慧教育平臺應用推廣網(wǎng)絡(luò )培訓，提高職業(yè)教育戰線(xiàn)干部職工數字素養，為服務(wù)全民終身學(xué)習增強了師資保障。

職業(yè)教育數字化如何加速學(xué)習型社會(huì )建設

一是創(chuàng )新職業(yè)教育服務(wù)學(xué)習型社會(huì )建設機制。鼓勵地方建立專(zhuān)門(mén)數據庫，通過(guò)智能查找，主動(dòng)匹配區域和行業(yè)需求側與教育供給側，搭建能工巧匠與學(xué)習者之間橋梁，實(shí)現“能者為師”“習者為生”。依托職業(yè)學(xué)校打造縣域全覆蓋的數字化職業(yè)教育教學(xué)點(diǎn)，探索構建基于數字化的虛擬學(xué)習社區，加快形成服務(wù)學(xué)習型組織、學(xué)習型社會(huì )、學(xué)習型大國建設新優(yōu)勢。

二是夯實(shí)職業(yè)院校面向社會(huì )開(kāi)展全民終身教育的數字化基座。職業(yè)學(xué)校應加大教學(xué)和實(shí)訓場(chǎng)所的數字化改造，打造適應終身學(xué)習需要的開(kāi)放性校園；圍繞專(zhuān)業(yè)要求和崗位需求，聚焦日常教學(xué)和崗位需要開(kāi)發(fā)使用數字化資源；加快培育職業(yè)教育數字化教學(xué)新場(chǎng)景，重構人與時(shí)間、空間、學(xué)習內容的相互關(guān)系；建設校本數據中心，匯總教育教學(xué)、社會(huì )培訓、管理服務(wù)和網(wǎng)絡(luò )安全方面數據，持續提升數據治理能力。

三是依托數字化擴大服務(wù)各類(lèi)學(xué)習群體的規模和效能。職業(yè)院校應以數字化資源、數字化手段提升培訓效能，使全民共享數字時(shí)代學(xué)習型社會(huì )的“紅利”。如面向高校畢業(yè)生、退役軍人、農民工、下崗職工等群體，積極開(kāi)展先進(jìn)制造業(yè)、戰略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)等急需的技術(shù)技能培訓；面向長(cháng)期失業(yè)青年、零就業(yè)家庭成員、農村留守婦女等群體，積極提供養老育嬰、電商快遞等需求大、易就業(yè)的初級技能培訓；面向民族地區邊遠山區農村青壯年勞動(dòng)力、廣大農民群體等，提供普通話(huà)+職業(yè)技能培訓、農村電商等培訓。

四是通過(guò)建立健全學(xué)習成果認證體系提升學(xué)習型社會(huì )的獲得感。進(jìn)一步完善職業(yè)教育國家學(xué)分銀行功能，開(kāi)發(fā)基于數字化的“數據字典”“學(xué)分認定規則”等學(xué)習成果認定與轉化標準，明確職業(yè)教育線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)等新型課堂標準、虛擬仿真實(shí)踐基地等技術(shù)應用標準，健全數字化學(xué)習學(xué)分互認機制，探索實(shí)現向全民提供可檢索、可追溯的學(xué)習信息。

五是借助職教“出?！狈窒碇袊毥虜底只W(xué)習型社會(huì )建設的智慧和方案。以數字化賦能職業(yè)教育拓展國際化、綠色化發(fā)展新空間，依托魯班工坊、絲路學(xué)院等一批職業(yè)教育國際化辦學(xué)品牌以及“一帶一路”共建國家中資企業(yè)培訓機構，聯(lián)合開(kāi)設非學(xué)歷教育與學(xué)歷繼續教育課程，通過(guò)配套集音視頻、動(dòng)畫(huà)等數字化資源于一體的在線(xiàn)開(kāi)放課程，豐富資源“走出去”形式，開(kāi)發(fā)VR實(shí)訓課堂，在突破時(shí)空限制的基礎上實(shí)現跨學(xué)校、跨區域、跨國家的傳播分享，為全球構建終身教育體系貢獻職業(yè)教育的中國智慧和中國力量。

來(lái)源：《中國教育報》。

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