2023年9月，習近平總書(shū)記在黑龍江考察時(shí)首次提出新質(zhì)生產(chǎn)力概念，此后又在多個(gè)重要場(chǎng)合對其作出深刻闡述和戰略部署。新質(zhì)生產(chǎn)力由此成為經(jīng)濟發(fā)展領(lǐng)域的熱詞，在今年的全國“兩會(huì )”上，更是成為備受各界關(guān)注的焦點(diǎn)。各行各業(yè)都在學(xué)習和思考新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)內涵、與各自領(lǐng)域的關(guān)系及其對本領(lǐng)域提出的任務(wù)要求。教育領(lǐng)域尤其是與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展聯(lián)系最為密切的職業(yè)教育，自然也不例外。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力新在何處

習近平總書(shū)記深刻指出，新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng )新起主導作用，擺脫傳統經(jīng)濟增長(cháng)方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。新質(zhì)生產(chǎn)力由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng )新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉型升級而催生，以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內涵，以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標志，特點(diǎn)是創(chuàng )新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)，本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力。

馬克思主義認為，生產(chǎn)力是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步最活躍、最革命的因素。人類(lèi)歷史上所發(fā)生的每一次文明形態(tài)的演變，歸根到底都是生產(chǎn)力發(fā)展的結果。從一定意義上說(shuō)，歷史的每一個(gè)重要階段都會(huì )形成體現該階段時(shí)代特征的新生產(chǎn)力。習近平總書(shū)記在新時(shí)代所提出來(lái)的新質(zhì)生產(chǎn)力具有區別于過(guò)去任何歷史時(shí)期的鮮明的新質(zhì)屬性。

其一體現為動(dòng)力源泉之“新”。當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，以人工智能、合成生物學(xué)、融合機器人以及能源、空間和海洋技術(shù)的創(chuàng )新成果為標志，正在信息、生命、制造、能源、空間和海洋等各個(gè)領(lǐng)域引發(fā)顛覆性的變革，為新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展提供了最具創(chuàng )新性的基礎前提和最為強勁的動(dòng)力之源。

其二體現為發(fā)展理念之“新”。創(chuàng )新、協(xié)調、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念是十四條新時(shí)代堅持和發(fā)展中國特色社會(huì )主義的基本方略之一，是習近平經(jīng)濟思想的主要內容，是按照高質(zhì)量發(fā)展的要求促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )持續健康發(fā)展的必由之路，是培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的行動(dòng)指南。

其三體現為歷史條件之“新”。我國是社會(huì )主義國家，解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力是社會(huì )主義的根本任務(wù)，因此在我國發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力具有不可比擬的制度優(yōu)越性。并且，我國正處在推進(jìn)中國式現代化的關(guān)鍵階段，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是對強國建設、民族復興偉業(yè)作出的戰略性部署，對于統籌“兩個(gè)大局”、撬動(dòng)發(fā)展全局具有決定歷史進(jìn)程的重大意義。因而大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力體現了人心所向，得到了舉國上下的高度重視?？梢哉f(shuō)，在我國發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力具有歷史上歷次生產(chǎn)力飛躍所不具備的新歷史條件保障。

其四體現為要素躍升之“新”。勞動(dòng)者、以生產(chǎn)工具為核心的勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對象是經(jīng)典馬克思主義的生產(chǎn)力三要素。新質(zhì)生產(chǎn)力對三要素提出了更高的要求，需要三者實(shí)現質(zhì)的躍升。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要更高素質(zhì)的勞動(dòng)者特別是具有創(chuàng )新能力、適應能力和復雜問(wèn)題解決能力的人才（戰略人才、應用型人才等），需要更高技術(shù)含量的勞動(dòng)資料，尤其是具有高端化、智能化、綠色化特征的新介質(zhì)（先進(jìn)制造技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)軟件等），需要更廣范圍的勞動(dòng)對象甚至是類(lèi)目劇增、虛實(shí)共存的場(chǎng)域都將成為擴展對象（戰略新興產(chǎn)業(yè)、未來(lái)產(chǎn)業(yè)等）。

以上四個(gè)方面對于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力至關(guān)重要，是“創(chuàng )新”之源泉，是“質(zhì)優(yōu)”之前提。四個(gè)“新”的達成程度決定著(zhù)生產(chǎn)力的新質(zhì)成色和所能企及的水平。從現實(shí)情況分析看，四個(gè)“新”中有的方面是已經(jīng)具備的條件，有的方面是正在踐行之中的理念，有的方面是正在追趕的前沿，有的方面還存在不足甚至成為了阻礙和束縛新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的堵點(diǎn)卡點(diǎn)?；谏a(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎與上層建筑之間的辯證關(guān)系，需要從生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑的角度全面審視社會(huì )生產(chǎn)生活中有哪些促進(jìn)或阻礙因素，通過(guò)優(yōu)化加強積極因素、改革破除消極因素，以達到加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新要求。

二、賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，職業(yè)教育何為

馬克思主義唯物史觀(guān)認為，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎與上層建筑之間的矛盾運動(dòng)是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的根本動(dòng)力。生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系處于永恒的辯證運動(dòng)中，通過(guò)生產(chǎn)關(guān)系的變革解放和發(fā)展生產(chǎn)力，是改造社會(huì )的基本方法。教育就是人類(lèi)通過(guò)變革生產(chǎn)關(guān)系影響生產(chǎn)力發(fā)展，繼而實(shí)現社會(huì )改造目標的基本路徑。教育可以通過(guò)革新思想觀(guān)念、生產(chǎn)勞動(dòng)能力和推動(dòng)科技進(jìn)步等職能的發(fā)揮賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著(zhù)密切的伴生關(guān)系，是服務(wù)生產(chǎn)力發(fā)展最直接、最緊密的教育類(lèi)型。對照培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，職業(yè)教育必定大有可為，也必須有所作為。

首先，職業(yè)教育要更加熱情地擁抱新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是生產(chǎn)要素優(yōu)化配置和產(chǎn)業(yè)轉型升級的倍增器，對新質(zhì)生產(chǎn)力起著(zhù)重要的催生作用。職業(yè)教育要及時(shí)把科技革命和產(chǎn)業(yè)變革產(chǎn)生的新方法、新技術(shù)、新工藝、新標準引入教育教學(xué)實(shí)踐，對教學(xué)內容、學(xué)習資源、設施設備、教學(xué)手段、管理系統進(jìn)行全方位優(yōu)化與革新，基于科技革命掀起課堂革命，跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)變革推動(dòng)學(xué)業(yè)變革，探索與新質(zhì)生產(chǎn)力相一致的，以創(chuàng )新為引領(lǐng)的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展之路。

其次，職業(yè)教育要更為全面地貫徹新發(fā)展理念。五位一體的新發(fā)展理念不僅適用于經(jīng)濟領(lǐng)域，而且是統領(lǐng)一切工作的行動(dòng)指南。雖然近年來(lái)我國職業(yè)教育改革在持續深化，但無(wú)論在發(fā)展理念上還是辦學(xué)實(shí)踐中，與新發(fā)展理念不相符的現象和問(wèn)題還有很多，比如創(chuàng )新型技能人才與綠色技能人才培養、統籌“三教”與推進(jìn)“三融”、中高本一體化育人、產(chǎn)教深度融合、職教多元辦學(xué)格局形成以及區域職教資源的開(kāi)放共享等重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的破解，都離不開(kāi)新發(fā)展理念的高位指引。只有這樣才能與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展同向同行。

再次，職業(yè)教育要堅持不懈落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是全面建設社會(huì )主義現代化國家的必由之路，也是社會(huì )主義制度的必然要求。大批高素質(zhì)的社會(huì )主義建設者和接班人是加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的根本保障。我國舉辦著(zhù)世界規模最大的職業(yè)教育，在校生規模近3000萬(wàn)人，職業(yè)學(xué)校是產(chǎn)業(yè)工人培養的生力軍，在培養高技能人才，鞏固和發(fā)展工人階級先進(jìn)性上發(fā)揮著(zhù)重要的基礎性作用。

最后，職業(yè)教育要重點(diǎn)突出地賦能新質(zhì)生產(chǎn)力三要素。新質(zhì)生產(chǎn)力對于更高素質(zhì)勞動(dòng)者、更高技術(shù)含量勞動(dòng)資料和更廣范圍勞動(dòng)對象的躍升要求是極其全面的，需要賦能之處也是全方位的。如果從必要性和可行性的角度選擇現階段最需要職業(yè)教育破解的堵點(diǎn)卡點(diǎn)問(wèn)題的話(huà)，個(gè)人認為高技能人才培養、三化（高端化、智能化、綠色化）新工藝的引入以及專(zhuān)業(yè)設置的動(dòng)態(tài)調整是職業(yè)教育分別賦能勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對象三要素的當務(wù)之急。

三、賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，職業(yè)教育何以為

“何為”指的是能有什么作為，“何以為”則是指憑什么作為。職業(yè)教育憑什么做到賦能新質(zhì)生產(chǎn)力？宏觀(guān)層面講，習近平總書(shū)記指出“改革開(kāi)放是決定當代中國命運的關(guān)鍵一招”，職業(yè)教育也要憑借改革開(kāi)放的關(guān)鍵一招，實(shí)現自身高質(zhì)量發(fā)展，繼而賦能新質(zhì)生產(chǎn)力。近年來(lái)，黨和國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，不斷推出改革創(chuàng )新舉措，做出戰略部署。不管是統籌“三教”、推進(jìn)“三融”的新要求，還是“一體兩翼五重點(diǎn)”深化現代職業(yè)教育體系建設改革的新舉措，無(wú)不體現了對于新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的準確把握、對于新發(fā)展理念的深入貫徹以及對于立德樹(shù)人根本任務(wù)的強化要求。對此，職業(yè)教育需要以改革開(kāi)放的關(guān)鍵一招，以改革的魄力和創(chuàng )新的精神在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索。

微觀(guān)層面講，從高技能人才培養、“三化”新工藝引入和專(zhuān)業(yè)設置的動(dòng)態(tài)調整三個(gè)方面賦能新質(zhì)生產(chǎn)力三要素則需要在提升關(guān)鍵辦學(xué)能力、提高教育質(zhì)量等實(shí)操層面展現新作為。

高技能人才培養對于發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟建設制造強國的重要意義已是共識。而對于對高素質(zhì)勞動(dòng)者提出更高要求的新質(zhì)生產(chǎn)力而言，我國高技能人才總量不足和結構不優(yōu)的問(wèn)題就顯得更為突出。這就迫切要求職業(yè)教育努力加大高技能人才的培養力度。為此，我們要客觀(guān)評估當前技術(shù)技能人才的培養模式，深入研究新生代高技能人才的成長(cháng)規律和教育規律，為提高成材率和教育效能提供科學(xué)依據。心理學(xué)研究表明，人才有“經(jīng)驗型”和“天賦型”兩種類(lèi)型?！敖?jīng)驗型”人才主要依靠堅持不懈的學(xué)習訓練提高能力水平，而“天賦型”人才則不必經(jīng)歷等量的學(xué)習訓練就能達到相同甚至更高的水平。因此作為國家戰略人才的高技能人才，也應該存在“經(jīng)驗型”和“天賦型”兩種類(lèi)型?！疤熨x型”高技能人才在技能方面具有超過(guò)常人的先天稟賦，屬于職業(yè)教育領(lǐng)域中的拔尖創(chuàng )新人才，遵循不同于一般技能人才的成長(cháng)規律。教育實(shí)踐中，我們更多關(guān)注了對“經(jīng)驗型”高技能人才的培養，而忽視了“天賦型”高技能人才。我國人口基數巨大，即使只有1%~3%的比例，具有“天賦型”高技能人才潛質(zhì)的青少年數量也是非?？捎^(guān)的，對這一群體的忽視等于放棄了對高技能人才“富礦”的開(kāi)采，將是賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重大損失。為此，一方面我們要高度重視高技能人才早期發(fā)現與選拔，以先進(jìn)信息技術(shù)支持高技能潛質(zhì)測評的方法創(chuàng )新；另一方面要高度重視高技能人才的培養模式探索，以先進(jìn)教學(xué)技術(shù)支持符合高技能形成規律和學(xué)生成長(cháng)規律的教育教學(xué)手段創(chuàng )新。

“三化”（高端化、智能化、綠色化）新工藝引入是職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的勞動(dòng)資料要素的重要途徑。職業(yè)教育不能守著(zhù)過(guò)去的工藝教未來(lái)的人才，而要從手段論（通過(guò)“三化”而教）和目的論（為了“三化”而教）兩個(gè)角度開(kāi)展教育教學(xué)改革。通過(guò)“三化”而教，就是利用“三化”的手段，讓教學(xué)變得更加先進(jìn)、便捷，能夠更符合孩子成長(cháng)規律，例如：引入數字技術(shù)支持下的選材方式、人機協(xié)同的教學(xué)方式、虛擬仿真實(shí)習實(shí)訓方式、基于大數據的生涯規劃方式、三化場(chǎng)景下的評價(jià)方式等。為了“三化”而教，就是將“三化”的理念、知識和技術(shù)技能融入專(zhuān)業(yè)規劃、課程設置和培養方案之中，以培養出新質(zhì)生產(chǎn)力要求的合格人才。

專(zhuān)業(yè)設置的動(dòng)態(tài)調整則是為了賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的勞動(dòng)對象要素大大擴展的要求而必須開(kāi)展的工作。專(zhuān)業(yè)是職業(yè)教育人才培養的基本單元，是連接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)與學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)的橋梁紐帶。就學(xué)校自身建設而言，專(zhuān)業(yè)強才能質(zhì)量?jì)?yōu)；就服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展而言，專(zhuān)業(yè)匹配度高才能增強適應性；就社會(huì )認可度而言，專(zhuān)業(yè)前景好才能提升吸引力。沒(méi)有金剛鉆不攬瓷器活，要賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，就必須在專(zhuān)業(yè)設置上苦練內功。新質(zhì)生產(chǎn)力把勞動(dòng)對象擴展到了戰略新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)，專(zhuān)業(yè)設置就需要有及時(shí)跟進(jìn)的意識和機制。與此同時(shí)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力也不能忽視、放棄傳統產(chǎn)業(yè)，而是對之進(jìn)行改造升級，那么專(zhuān)業(yè)設置就需要作出相應的動(dòng)態(tài)調整。雖然完全亦步亦趨地同步調整既無(wú)可能也無(wú)必要，但建立動(dòng)態(tài)調整機制，開(kāi)發(fā)靈活多樣的模塊化課程、跨界專(zhuān)業(yè)群，構建橫向交叉融合、縱向貫通銜接的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系與學(xué)習機制等創(chuàng )新舉措都是必不可少的有益探索。

來(lái)源：《職教論壇》2024年第4期第9-12頁(yè)。

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