職業(yè)本科教育擔負著(zhù)為數字經(jīng)濟培養高技術(shù)技能人才的重要使命。面臨挑戰，職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要綜合考慮教育內容、方法、資源和評價(jià)機制的創(chuàng )新，具體應對策略如圖1所示。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系數字化轉型設計框架

一、加強與頭部企業(yè)的合作，共建實(shí)習實(shí)訓基地

校企合作是提升職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵策略之一。數字經(jīng)濟爆發(fā)之前，企業(yè)可能會(huì )囿于技術(shù)擴散導致的競爭，對校企合作表現冷淡。但是，在數字經(jīng)濟時(shí)代，大量通用性技術(shù)不斷向產(chǎn)業(yè)鏈中下游滲透和擴展，企業(yè)特別是行業(yè)頭部企業(yè)積極參與院校人才培養，不僅有利于培養自身的人才生態(tài)，還可以提升品牌價(jià)值。因此，職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)的校企合作要優(yōu)先考慮與行業(yè)內具有影響力和創(chuàng )新能力的頭部企業(yè)合作，雙方制訂共贏(yíng)方案。同時(shí)，邀請企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)或參與專(zhuān)業(yè)人才培養方案制訂，分享最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)發(fā)展建議，確保專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方向符合行業(yè)最新的發(fā)展趨勢和需求。對于新技術(shù)引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)，雙方可共建數字化實(shí)習實(shí)訓基地，通過(guò)真實(shí)工作環(huán)境造就現場(chǎng)工程師。此外，職業(yè)本科院校在建設專(zhuān)業(yè)數字化實(shí)習實(shí)訓基地時(shí)應具備如下特點(diǎn)：一是場(chǎng)景引領(lǐng)。規劃與構建新技術(shù)場(chǎng)景應用體系，提供與新專(zhuān)業(yè)相匹配的場(chǎng)景應用與實(shí)踐平臺，并與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，讓學(xué)生在場(chǎng)景中實(shí)踐。二是能力導向，將先進(jìn)的數字化技術(shù)如人工智能、大數據等與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)深度融合，引導重塑數字化知識基礎，打造數字化能力體系，培養新型技術(shù)技能型人才。三是共享迭代，學(xué)校與企業(yè)新技術(shù)實(shí)訓基地建立實(shí)時(shí)互通，形成校企分工合作、互利共贏(yíng)的新格局，在保障整體安全的前提下建設校企專(zhuān)業(yè)實(shí)踐大平臺，實(shí)現資源共享與擴展。

二、緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命，更新優(yōu)化教學(xué)資源

實(shí)踐教學(xué)體系數字化轉型需要緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)，不斷更新優(yōu)化教學(xué)資源，打造數字化程度高、專(zhuān)業(yè)性強的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。第一，職業(yè)本科教育發(fā)展需要緊貼行業(yè)趨勢，瞄準技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級方向，定期更新課程內容，并引入最新的技術(shù)和工具，確保學(xué)生接觸到前沿的技術(shù)和知識。第二，通過(guò)項目合作等形式建設和維護包含最新學(xué)習材料、案例研究和工具等在內的數字化實(shí)踐教學(xué)資源庫，用以整合和優(yōu)化各類(lèi)教學(xué)資源，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。第三，跨專(zhuān)業(yè)融合培養學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新思維，將數字技能融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習，讓學(xué)生更好地理解和應用數字化技術(shù)，使其具備更廣泛的知識視野和應用能力?？鐚?zhuān)業(yè)融合培養學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新思維，將數字技能融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習，讓學(xué)生更好地理解和應用數字化技術(shù)，使其具備更廣泛的知識視野和應用能力。第四，鼓勵教學(xué)資源的共享，利用互聯(lián)網(wǎng)資源和平臺，促進(jìn)知識的廣泛傳播和利用。通過(guò)推動(dòng)校企合作共建數字化教學(xué)資源平臺，實(shí)現教學(xué)資源的共享和優(yōu)化。

三、借助現代教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法手段

項目導向是職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要方法。在項目導向學(xué)習中，一方面，教師和學(xué)生要明確項目解決的問(wèn)題或實(shí)現的目標，制訂詳細的項目計劃和時(shí)間表，并通過(guò)跨學(xué)科的團隊合作，讓不同背景和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同解決問(wèn)題。學(xué)生根據項目計劃實(shí)施項目活動(dòng)，教師則為學(xué)生提供項目指導，幫助學(xué)生順利完成項目任務(wù)。學(xué)生要對已結束的項目進(jìn)行過(guò)程反思和評估，從中發(fā)現問(wèn)題并提出改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)將項目成果進(jìn)行展示和分享，獲得反饋。另一方面，教師要善于借助現代教育技術(shù)，利用在線(xiàn)平臺、虛擬現實(shí)（VR）、增強現實(shí)（AR）等技術(shù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習路徑和反饋機制，提升學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。通常做法包括：第一，根據學(xué)生的學(xué)習需求和水平，通過(guò)在線(xiàn)平臺和學(xué)習管理系統，提供定制化的學(xué)習內容和評估方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習和實(shí)踐教學(xué)。第二，學(xué)生利用在線(xiàn)教育平臺訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習資源、參與在線(xiàn)課堂、提交作業(yè)和參與討論，而教師則可以通過(guò)在線(xiàn)平臺發(fā)布課程資料、組織在線(xiàn)考試、進(jìn)行互動(dòng)討論。第三，利用虛擬現實(shí)技術(shù)和增強現實(shí)技術(shù)，將虛擬信息疊加在現實(shí)世界中，為學(xué)生提供更具沉浸感和互動(dòng)性的學(xué)習體驗。

四、定期進(jìn)行師資培訓，打造數字“雙師”隊伍

職業(yè)本科院校應通過(guò)多種渠道提升教師的數字化教學(xué)能力和信息化素養，幫助教師逐步降低對傳統實(shí)踐教學(xué)模式的依賴(lài)，提高教師應用場(chǎng)景教學(xué)的創(chuàng )新能力。一般可以通過(guò)開(kāi)展定期培訓，提高教師對信息技術(shù)的理解和應用水平，使教師能夠更好地適應信息化教育的新要求。數字“雙師”教師不僅能促進(jìn)教學(xué)內容與行業(yè)實(shí)踐的緊密結合，還能為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和未來(lái)成功奠定堅實(shí)的基礎。第一，擁有行業(yè)經(jīng)驗的教師通常對行業(yè)內部的運作、趨勢和實(shí)際問(wèn)題有更深入的了解，其與行業(yè)內部有良好的合作關(guān)系，不僅能夠為學(xué)生提供更多的實(shí)習機會(huì )和行業(yè)資源，還能夠將自己的實(shí)踐經(jīng)驗融入教學(xué)內容，為學(xué)生提供更具實(shí)際意義的案例分析。第二，數字“雙師”教師可以利用自己的行業(yè)經(jīng)驗，編制真實(shí)的案例教學(xué)材料，并通過(guò)講故事的方式將自己的經(jīng)歷和見(jiàn)解傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。此外，行業(yè)經(jīng)驗豐富的數字“雙師”教師還可以幫助學(xué)生更好地了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)市場(chǎng)需求，引導學(xué)生分析和解決真實(shí)的行業(yè)挑戰，培養他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新思維，指導他們制定個(gè)人職業(yè)生涯規劃和發(fā)展目標。

五、強化反饋評價(jià)機制，及時(shí)調整教學(xué)計劃

實(shí)踐教學(xué)評價(jià)應注重多元化評價(jià)，既要評價(jià)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)能力，也要評價(jià)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的綜合素養?？刹捎庙椖砍晒?、同行評審、實(shí)習表現等多種方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果，更好地展示學(xué)生的潛力和發(fā)展空間，給學(xué)生提供更多的發(fā)展機會(huì )。通過(guò)對數據進(jìn)行持續性收集和分析，構建數字化實(shí)踐教學(xué)反饋評價(jià)體系，包括對實(shí)際教學(xué)內容的進(jìn)程評估、實(shí)際教育成果的標準評估以及多種實(shí)際教育評估方法的應用。評估過(guò)程中，借助大數據增強價(jià)值評估和過(guò)程評估，以提高評估的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和客觀(guān)性，通過(guò)伴隨式收集教學(xué)行為數據，分析教學(xué)過(guò)程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。此外，建立多維度的學(xué)生畫(huà)像，用以評估學(xué)生的認知結構、能力取向和個(gè)性特征，從而為有針對性和個(gè)性化的指導提供支持。在評價(jià)機制的實(shí)施過(guò)程中建立一個(gè)持續的反饋機制，讓學(xué)生、教師和企業(yè)能夠定期交流意見(jiàn)和建議，不僅使學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和劣勢，還能讓學(xué)校及時(shí)調整教學(xué)計劃和內容，使企業(yè)聆聽(tīng)學(xué)生和教師的反饋，從而促進(jìn)評價(jià)機制的完善。（節選自《教育與職業(yè)》2024年第10期）

來(lái)源：高職觀(guān)察。

版權聲明：以上圖文，貴在分享，版權歸原作者及原出處所有，如涉及版權等問(wèn)題，請及時(shí)與我們聯(lián)系。