本科層次職業(yè)教育肩負著(zhù)培養高層次技術(shù)技能人才、培育“大國工匠”“能工巧匠”的重要使命，在促進(jìn)區域產(chǎn)業(yè)升級、推進(jìn)中國式現代化建設進(jìn)程中發(fā)揮著(zhù)獨特作用?！蛾P(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》提出，到2025年，職業(yè)本科教育招生規模不低于高等職業(yè)教育招生規模的10%。屆時(shí)職業(yè)本科學(xué)校的年度招生規模將超過(guò)50萬(wàn)人。與普通高等教育相比，職業(yè)本科院校的就業(yè)指導教育一直以來(lái)都是“短板”，就業(yè)保障制度體系尚不完善，畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。進(jìn)一步暢通職業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)渠道，提高本科層次職業(yè)教育的就業(yè)質(zhì)量，是穩步發(fā)展職業(yè)本科教育，提升職業(yè)教育吸引力和社會(huì )認可度，推動(dòng)實(shí)現更加充分更高質(zhì)量就業(yè)的必然要求。

強化職業(yè)生涯規劃教育，讓人才培養質(zhì)量“高起來(lái)”

精準、適切的職業(yè)生涯規劃教育對于提升職業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)競爭力和綜合技能素養,實(shí)現人生理想具有重要作用，職業(yè)本科高校要加強職業(yè)生涯規劃教育，幫助學(xué)生發(fā)現自己的興趣專(zhuān)長(cháng)，明確自身發(fā)展方向。

對癥指導，一生一策。學(xué)校應“以生為本”，從入學(xué)階段就開(kāi)始針對學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯開(kāi)展規劃指導，通過(guò)“對癥指導，一生一策”的方式，提高職業(yè)規劃教育的精準度和有效性。一是深刻認識經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的實(shí)際情況和就業(yè)格局的變化形勢，通過(guò)走訪(fǎng)調研企業(yè)等用人單位，深入了解行業(yè)企業(yè)對人才技能的最新需求，及時(shí)反饋到職業(yè)本科學(xué)生的人才培養方案上，保障畢業(yè)生的知識技能結構與企業(yè)需求有效對接。二是針對具有創(chuàng )新潛質(zhì)和創(chuàng )業(yè)才能的畢業(yè)生，堅持鼓勵引導，做好資源整合、信息溝通和政策支持，幫助他們通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)現高水平就業(yè)。三是對有心理障礙、家庭經(jīng)濟困難、學(xué)業(yè)落后等就業(yè)弱勢群體，精細化推進(jìn)就業(yè)幫扶工作，依據學(xué)生自身的興趣能力和就業(yè)過(guò)程中面臨的難事、愁事，做好心理疏導、推薦崗位、修改簡(jiǎn)歷、指導面試等不同環(huán)節的服務(wù)指導工作，為他們打通就業(yè)“最后一公里”的堵點(diǎn)。

創(chuàng )造條件，多途徑就業(yè)。學(xué)校應促進(jìn)職業(yè)本科人才培養環(huán)節與就業(yè)體系實(shí)現有效貫通、有機融合。一是建立健全行業(yè)學(xué)院與辦學(xué)制度，將其建設成為與校企合作的樞紐，力推訂單式、中國特色高層次學(xué)徒制等培養模式，創(chuàng )新試點(diǎn)“政行校企”共建行業(yè)學(xué)院等聯(lián)合育人模式，提升學(xué)生實(shí)踐操作水平和就業(yè)競爭力。二是建立校園就業(yè)驛站，利用多元化的市場(chǎng)資源，通過(guò)校企“點(diǎn)對點(diǎn)”合作，促進(jìn)雙方就業(yè)信息共享，實(shí)現職業(yè)崗位的最新信息與職業(yè)本科人才培養進(jìn)度同頻共振，為學(xué)生提供更為精準的就業(yè)服務(wù)保障。三是充分發(fā)揮“工學(xué)結合”與“頂崗實(shí)習”的培養優(yōu)勢，拓展學(xué)生的知識技能和實(shí)踐操作能力空間，引導幫助學(xué)生在實(shí)習實(shí)訓過(guò)程中，及時(shí)了解把握就業(yè)市場(chǎng)的崗位需求和職業(yè)信息，突破就業(yè)信息壁壘。

優(yōu)化職業(yè)教育課程體系，讓服務(wù)社會(huì )能力“強起來(lái)”

要讓職業(yè)本科畢業(yè)生服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級的能力強起來(lái)，需要在職業(yè)本科課程體系改革上下足功夫，促進(jìn)課程內容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面與時(shí)俱進(jìn)。

以“就業(yè)創(chuàng )業(yè)”為導向，創(chuàng )新教育標準與范式。新興技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革影響下，傳統產(chǎn)業(yè)正加速向數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化方向延伸拓展，人工智能、大數據等現代技術(shù)與傳統學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域交叉融合，成為高層次應用型人才培養的新趨勢。本科層次職業(yè)教育需順應新就業(yè)形態(tài)下的人才培養規律和職業(yè)發(fā)展需要，以“就業(yè)創(chuàng )業(yè)”為導向，創(chuàng )新教育標準與范式，推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)設置與職業(yè)崗位、課堂教學(xué)與實(shí)訓實(shí)習的深度對接；促進(jìn)就業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合、專(zhuān)業(yè)學(xué)習與實(shí)習實(shí)踐互為依托，幫助學(xué)生深刻理解自己在產(chǎn)業(yè)變革中的職業(yè)潛能，在技術(shù)浪潮中抓住創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的時(shí)代機遇，正確選擇未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。

強化“能力本位”，重視高水平高技能培養。在構建職業(yè)教育課程體系過(guò)程中，職業(yè)本科學(xué)校要在“課程形式、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段”等不同層面，推進(jìn)“崗課賽證”綜合育人。一方面，職業(yè)本科教學(xué)內容應緊密對接生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐，將新技術(shù)、新工藝、新規范等產(chǎn)業(yè)前沿元素及時(shí)納入課程實(shí)訓環(huán)節；另一方面，要根據市場(chǎng)需求，與區域內的行業(yè)企業(yè)開(kāi)展合作交流，邀請企業(yè)參與共建專(zhuān)業(yè)，制定課程體系，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程、特色教材，共建實(shí)習實(shí)訓基地，實(shí)施考核評價(jià)，共享專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，讓企業(yè)精神、企業(yè)技能切實(shí)融入職業(yè)本科教學(xué)體系，提高職業(yè)本科畢業(yè)生的實(shí)踐技能及核心素養。

加強職業(yè)規劃師資培養，讓就業(yè)指導工作“穩起來(lái)”

做好職業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)工作，應積極發(fā)揮教師的作用價(jià)值，通過(guò)加強職業(yè)規劃師資培養，提高就業(yè)指導工作的穩定性。

積極推行職業(yè)導師制。職業(yè)本科院校的導師應當有針對性地組織和指導學(xué)生參加各類(lèi)技能競賽、社會(huì )實(shí)踐及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，根據學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)及發(fā)展意愿，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規劃，確定職業(yè)發(fā)展方向，同時(shí)還要在教師群體中發(fā)揮“傳幫帶”作用，共同做好職業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)指導工作，實(shí)現全員、全過(guò)程、全方位就業(yè)育人目標。職業(yè)導師自身也需要積極更新教育理念，通過(guò)下企業(yè)鍛煉、參加培訓等方式進(jìn)行系統學(xué)習訓練，不斷充實(shí)自己的知識水平和實(shí)踐技能。職業(yè)導師通過(guò)參與企業(yè)生產(chǎn)、管理一線(xiàn)工作，能夠更好地反思教材內容和教學(xué)方式的不足，把企業(yè)的新經(jīng)驗、新技能引入課堂，促進(jìn)理論化的教育理念與實(shí)踐化的教學(xué)理念融合貫通，幫助職業(yè)本科畢業(yè)生提升就業(yè)能力。

優(yōu)化職業(yè)咨詢(xún)指導服務(wù)體系。求職階段是學(xué)生職業(yè)感知最真切、咨詢(xún)需求最迫切，往往也是最迷茫的時(shí)間段。職業(yè)本科學(xué)校應抓住這一窗口期，針對畢業(yè)生遇到的不同就業(yè)問(wèn)題，鼓勵學(xué)院利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息發(fā)布渠道，結合對口行業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)院間、專(zhuān)業(yè)間合作，幫助學(xué)生正確擇業(yè)、求職。針對不同學(xué)生需求，分類(lèi)設置職業(yè)測評、形象設計、禮儀規范、簡(jiǎn)歷制作、模擬面試等就業(yè)實(shí)訓項目，實(shí)施小班化實(shí)訓和個(gè)性化職業(yè)咨詢(xún)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)交流、面談等形式及時(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。針對就業(yè)困難學(xué)生群體，通過(guò)摸清底數、建立臺賬、持續跟進(jìn)等舉措，以一對一、手把手的指導，及時(shí)解決他們的難處，增強學(xué)生求職信心，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。

建設職業(yè)規劃師資培養體系。專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規劃指導教師是就業(yè)指導順利開(kāi)展的保障。學(xué)校要設置一定數量的職業(yè)生涯規劃專(zhuān)任教師，專(zhuān)門(mén)負責學(xué)生職業(yè)規劃、職業(yè)輔導、職業(yè)心理咨詢(xún)等工作。聘請職業(yè)發(fā)展規劃領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員，擴充完善職業(yè)指導教師隊伍，并利用這一優(yōu)勢師資對其他教師進(jìn)行再培訓。學(xué)校應大力支持教師攻讀博士學(xué)位，在提升自身知識水平的同時(shí)，積極參加國家職業(yè)指導資格認證培訓和考試，參加心理健康教育課程培訓和人才測評、心理測評技術(shù)學(xué)習，逐步實(shí)現指導團隊的專(zhuān)業(yè)化。同時(shí)，學(xué)校也應鼓勵在校教師成為職業(yè)規劃兼職教師，形成一支專(zhuān)兼結合、內外互補的職業(yè)規劃教育師資隊伍，讓教師“會(huì )講課、懂市場(chǎng)、善咨詢(xún)”，不斷提升職業(yè)規劃教育專(zhuān)業(yè)化水平，進(jìn)而達到提高職業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的目標。

來(lái)源：《光明日報》

作者：陳政華，系海南科技職業(yè)大學(xué)創(chuàng )新教育中心主任、行業(yè)學(xué)院院長(cháng)