文化育人是高校的重要功能，也是高校人才培養的內在要求。積極探索契合高職人才培養規律的文化育人的途徑與載體，應該成為高職院校自身創(chuàng )新發(fā)展的關(guān)鍵著(zhù)力點(diǎn)之一。

文化育人體系尚待完善

    相比本科院校而言，高職院校的辦學(xué)歷史比較短，文化的積淀相對比較弱，高職院?；旧线€沒(méi)有真正形成具有自身院校特色的、有效的文化育人體系。文化育人對高職院校來(lái)說(shuō)，更顯得是一項基礎性的工程。將文化育人貫穿于人才培養全過(guò)程，發(fā)揮文化育人在高職創(chuàng )新發(fā)展中的支點(diǎn)撬動(dòng)作用，高職院校應該在兩個(gè)方面來(lái)系統推進(jìn)。

    構建體系。文化育人是一項基礎性的系統工程，需要有一個(gè)基本的體系才能系統推進(jìn)。要凝練和營(yíng)造具有高職特征、聚焦育人和學(xué)校個(gè)性的校園文化，圍繞社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育、文化基礎教育、中華優(yōu)秀傳統文化教育以及職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合教育，統籌推進(jìn)活動(dòng)育人、實(shí)踐育人基礎上的文化育人，在課堂教學(xué)、社團活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐、師資隊伍、校園文化、專(zhuān)業(yè)文化等方面全面推進(jìn)文化素質(zhì)教育，形成具有高職特色、院校個(gè)性的文化育人體系。

    創(chuàng )設載體。要做到科學(xué)設計文化育人體系的建設內容，關(guān)鍵是要以問(wèn)題為導向，重點(diǎn)針對高職院校目前存在的短板。比如通識教育課程、師資隊伍、校園文化，以及專(zhuān)業(yè)層面的文化特質(zhì)等，這些都是高職院校在文化育人體系建設中比較薄弱的方面，需要重點(diǎn)建設和突破。要避免改革的碎片化，通過(guò)對文化育人體系的內容框架、實(shí)施路徑、體制機制、保障措施的系統設計，探索整體推進(jìn)的工作載體與機制，使文化育人真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。

    落實(shí)具體。要圍繞中華優(yōu)秀傳統文化與社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，適應經(jīng)濟社會(huì )與時(shí)代發(fā)展對人才素質(zhì)提出的要求，確立文化育人從模塊化到系統化的發(fā)展目標，夯實(shí)好三個(gè)基礎，著(zhù)力于三個(gè)提升。

文化育人，從基礎做起

    通識課程的基礎。通識教育目的在于培養健全的個(gè)人和文明社會(huì )中健全的公民，加強通識教育是實(shí)施文化育人的重要基礎。高職院?？梢詫⑼ㄗR教育定位為基礎能力教育、智性教育和公共認知教育三大功能，從人與社會(huì )、人與自己、人與職業(yè)、人與文化、人與自然、人與人等向度來(lái)建構課程，構建一個(gè)具有高職人才培養特征的文化素質(zhì)教育通識課程體系。在此基礎上，建設一批可供學(xué)生多元選擇的文化素質(zhì)教育課程，開(kāi)發(fā)樂(lè )于被學(xué)生接受的在線(xiàn)課程、微課等信息化教學(xué)資源，提升通識課程的文化育人功能。

    師資隊伍的基礎。文化育人是一項全員工程，既要建立一支高水平的文化素質(zhì)教育教師隊伍，也要提升全體教師的文化素質(zhì)。對于專(zhuān)職的文化素質(zhì)教育教師，要進(jìn)一步明確他們的專(zhuān)業(yè)歸屬，使其對專(zhuān)業(yè)以及對應的職業(yè)崗位有深入的了解，在課程建設和課程教學(xué)時(shí)有更好的專(zhuān)業(yè)或職業(yè)的針對性，更好地提升文化素質(zhì)教育的有效性。在此基礎上，建立教師社會(huì )實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐和教學(xué)研究機制，引導教師深入學(xué)習職業(yè)教育理念、模式、技術(shù)，理解職業(yè)教育的內涵屬性和“跨界”特征，理解帶有區域文化烙印的學(xué)校文化的內涵特征及其發(fā)展過(guò)程，感受區域文化、職業(yè)文化和專(zhuān)業(yè)文化，提升全體教師的人文素養和職業(yè)素養。

    文化環(huán)境的基礎。具有深厚積淀和時(shí)代氣息的校園文化環(huán)境對于文化育人具有重要的熏陶和浸潤作用，通過(guò)總體規劃和合理布局，使校園環(huán)境更加優(yōu)美、人文氣息更加濃厚，育人功能更加完善；重點(diǎn)建設既有大學(xué)品位又體現學(xué)校辦學(xué)特色，既傳承歷史文化又呼應時(shí)代主題的校園景觀(guān)，使之成為提升師生文化素質(zhì)、人文精神的重要載體；加強校園媒體建設，在信息傳播、文化建設、歷史傳承等方面發(fā)揮文化育人的作用。要聚焦育人拓展校園文化活動(dòng)載體，通過(guò)“學(xué)校精神傳承”“學(xué)校記憶”“校史文化教育”“校友講壇”“教師講壇”“企業(yè)家講壇”“學(xué)生讀書(shū)節”等活動(dòng)，使學(xué)生融入學(xué)校文化，提升校園文化在文化素質(zhì)教育中的功能與成效。

文化育人，提升的不僅是學(xué)生

    提升專(zhuān)業(yè)育人。專(zhuān)業(yè)是高職院校人才培養的主要載體，要發(fā)揮“專(zhuān)業(yè)人文”的育人功能，實(shí)現能力、素質(zhì)培養的雙輪驅動(dòng)。要將人文素質(zhì)與職業(yè)精神相融合的專(zhuān)業(yè)文化建設納入高職院校專(zhuān)業(yè)建設的內容體系中，以有效的專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育融合機制以及鮮明的專(zhuān)業(yè)文化探索現代職業(yè)人才培養的新路徑。關(guān)鍵是推動(dòng)各專(zhuān)業(yè)培養目標的持續優(yōu)化，具備緊跟經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的時(shí)代特征、區域特征；以多元化和差異化培養為導向，推動(dòng)各專(zhuān)業(yè)積極探索培養方式改革，豐富專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐活動(dòng)；健全專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)素養養成相融合的培養體系，以應用型人才的綜合職業(yè)素養培養來(lái)進(jìn)一步豐富專(zhuān)業(yè)文化的內涵。

    提升課堂教學(xué)。課堂教學(xué)文化是現代大學(xué)文化的一種表達形式，圍繞學(xué)校在教學(xué)改革與實(shí)踐中的探索，從高職共性和學(xué)校個(gè)性?xún)蓚€(gè)維度，從專(zhuān)業(yè)、課程、課堂三個(gè)層面，從積淀、熏陶、內化、傳承四個(gè)功能來(lái)培育、凝練和傳播學(xué)校教學(xué)文化。著(zhù)重彰顯和豐富“開(kāi)放、創(chuàng )新、多元、分享”的高職課堂教學(xué)文化內涵，通過(guò)鼓勵和推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng )新，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，從學(xué)生心理和學(xué)習行為特征出發(fā)，創(chuàng )新教育內容與教學(xué)方式，形成一批多元化教學(xué)模式，活躍學(xué)校教學(xué)創(chuàng )新的文化氛圍。

    提升實(shí)踐育人。實(shí)踐育人是高職人才培養的基本特征，高職院校要從地方社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)際需求和學(xué)生鍛煉成長(cháng)的需要出發(fā)，融入區域行業(yè)企業(yè)，積極開(kāi)展傳統地方文化與現代職業(yè)文化相融合的實(shí)踐育人。依托地方資源，共建類(lèi)別細分、功能多樣、各具特色的大學(xué)生實(shí)踐基地。以傳統地方文化、優(yōu)秀企業(yè)文化為導向，開(kāi)展豐富多彩的文藝體育活動(dòng)、科技文化活動(dòng)和社會(huì )體驗觀(guān)察等主題活動(dòng)，逐步形成融合地方文化、產(chǎn)業(yè)文化的校園文化活動(dòng)體系，提升學(xué)生的人文素養、科學(xué)素養和實(shí)踐能力。

（作者：胡正明 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記）