“四步走”創(chuàng )建高水平師資團隊

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• 2023-12-13

高水平、結構化教師教學(xué)創(chuàng )新團隊建設既是“雙高計劃”建設的重要目標，同時(shí)也是引領(lǐng)新時(shí)代高職院校高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設、深化“三教”改革的關(guān)鍵和保障。

市域產(chǎn)教聯(lián)合體的學(xué)理解析與建設路徑

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• 2023-12-12

很長(cháng)一段時(shí)間內，學(xué)術(shù)界一直把職業(yè)教育集團界定為產(chǎn)教聯(lián)合體。但事實(shí)上，職業(yè)教育集團和產(chǎn)教聯(lián)合體是兩種不同的集團組織，遵循不同的規則體系，彼此有著(zhù)明顯的區別。

知識溢出視角下職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)群建設的路徑優(yōu)化

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• 2023-12-11

知識溢出是指知識從溢出源擴散后被他人低成本或零成本獲取，知識接受方在知識獲取和創(chuàng )新的基礎上，再溢出的動(dòng)態(tài)循環(huán)過(guò)程。

高職院校專(zhuān)業(yè)課教師課程思政素養的構成要素

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• 2023-12-08

討論高職院校專(zhuān)業(yè)課教師課程思政素養，首先要解決高職院校專(zhuān)業(yè)課教師在課程思政過(guò)程中擔當了哪些角色、履行了哪些職責、培養了學(xué)生哪些素養的問(wèn)題。

內涵建設視角下1+X證書(shū)制度存在的問(wèn)題及提升策略

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• 2023-12-07

在1+X證書(shū)制度的實(shí)施過(guò)程中，隨著(zhù)職業(yè)技能等級證書(shū)和培訓評價(jià)組織的數量不斷擴張，逐漸出現了證書(shū)社會(huì )認可度不高、行業(yè)企業(yè)缺乏參與的積極性、與職業(yè)院校人才培養銜接不緊密等問(wèn)題。